Aquino relató que comenzó su formación estudiando Medicina, pero que con el tiempo se fue acercando al profesorado, dedicándose desde hace más de 30 años a la educación de personas hipoacúsicas. “Fue un camino que se fue dando de a poco”, señaló.

Al referirse a la evolución de los enfoques educativos, explicó que los cambios fueron muchos. “En Corrientes, donde comencé a trabajar, se aplicaba el modelo oralista; luego pasamos a la escuela bimodal, gestual, y hoy, si bien me adapto a la premisa de mis directivos, mi mirada es mucho más amplia: tratar de brindar lo que el alumno quiere”, sostuvo. En ese marco, remarcó que no siempre se puede exigir la lengua oral y destacó la riqueza de la lengua de señas. “Los que estamos acotados somos los oyentes. La comunidad hipoacúsica canta, recita poemas, se comunica plenamente”, enumeró, destacando que la lengua de señas, al ser una lengua viva, evoluciona permanentemente.

Durante la entrevista también se refirió al implante coclear y pidió cautela en su indicación. “Para mí no es para todos. Puede sonar mal decirlo, pero se puede colocar un implante a un chico que está alejado de la rehabilitación y que no tiene posibilidades reales de acceder a la readaptación del cerebro para detectar y diferenciar sonidos. Todo tiene su costo”, advirtió.

Otro de los puntos abordados fue el impacto que genera en las familias la llegada de un niño con discapacidad. “Generalmente los padres se preguntan: ‘¿qué hice mal?’ y hay que entenderlos, porque no es fácil”, expresó. En ese sentido, aclaró que no se trata de culpas ni responsabilidades, sino de acompañar, recurrir a profesionales, buscar instituciones —que en Corrientes existen— y pedir ayuda. “También es un duelo para los padres recibir a ese niño que no era el buscado”, afirmó.

Aquino también marcó las desigualdades existentes entre la capital y el interior de la provincia. “No todo el interior cuenta con escuelas que aborden las distintas disciplinas: retraso cognitivo, hipoacusia o discapacidad visual. Tengo entendido que en el interior no pasa lo mismo”, señaló, destacando que muchas familias deben trasladarse largas distancias para acceder a una atención adecuada.

Finalmente, fue contundente al afirmar que “desde hace muchos años la educación está en deuda con la discapacidad”. “No es real que porque seamos docentes de educación especial abarquemos todo; hay especificidades. Las realidades son diferentes y muchas veces hay patologías asociadas, por eso se debe trabajar con el chico y con toda la familia”, explicó.

En ese marco, alertó sobre la escasez de profesionales formados en lengua de señas. “Encontrar un psicólogo que maneje lengua de señas es casi imposible, y es fundamental. La lengua de señas es un idioma más, evoluciona, y hay que revalorizarla sin faltar el respeto a la comunidad sorda”, concluyó.

R:Clara González.-